 Studio e sede: 02 018 - DPG, via Venezia, 8
Telefono ufficio: 049.827.6562
E-mail: lucia.mason@unipd.it
Ricevimento: martedì ore 12.30-14.30
Comunicazioni agli studenti La docente desidera che uno/a studente/ssa abbia con lei un colloquio prima di procedere alla presentazione della domanda di tesi.
Materie di insegnamento > Psicologia dell'Educazione / Lauree triennali N.O. DM 17/2010 / Scienze psicologiche dello sviluppo e dell'educazione (L-2)
> Psicologia dell'apprendimento motivato / Lauree magistrali N.O. DM 17/2010 / Psicologia dello sviluppo e dell'educazione (M-2)
Argomenti per tesi APPRENDIMENTO SCOLASTICO (aspetti cognitivi, metacognitivi e motivazionali):
- Uso dei movimenti oculari per l'analisi di processi cognitivi durante la lettura di testi
- Comprensione del testo espositivo, illustrato e non illustrato
- Comprensione di materiale grafico (es. figure, diagrammi e grafici)
- Cambiamento concettuale (teorie ingenue e loro revisione tramite istruzione)
- Ragionamento analogico nella comprensione concettuale
- Ricerca e uso di fonti online per apprendere
- Navigazione nel Web e valutazione epistemica delle fonti di informazioni
- Motivazione all'apprendimento scolastico
- Emozioni a scuola
- Credenze epistemiche e loro influenza sull'apprendimento scolastico
Disponibilità e argomenti per il tirocinio Le possibilita' di tirocinio interno vanno discusse e concordate in un colloquio con la docente.
Area di ricerca PSICOLOGIA APPLICATA ALL'ISTRUZIONE:
Un'importante area di ricerca è lo studio dei processi di comprensione di materiali verbali e grafici, su cui si basa gran parte dell'apprendimento scolastico. In questo ambito viene utilizzata la metodologia della registrazione dei movimenti oculari durante la lettura di testi e l'osservazione di figure, diagrammi e grafici. In particolare, si esaminano processi e prodotti dell'apprendimento concettuale.
Una seconda area di ricerca rilevante, legata alla prima, riguarda il ragionamento analogico nei processi di concettualizzazione scientifica.
Un'altra area di ricerca concerne la navigazione nel Web alla ricerca di informazioni per svolgere compiti scolastici e la valutazione epistemica delle fonti online.
Un'ulteriore area di ricerca si riferisce allo studio delle credenze epistemiche degli studenti, ossia le convinzioni, più o meno ingenue, sulla natura della conoscenza e del conoscere, e il loro impatto sui processi di comprensione e ragionamento.
Un'ultima importante area di ricerca della psicologia applicata all'istruzione è sugli aspetti motivazionali ed emotivi dell'apprendimento scolastico, che ne influiscono, anche pesantemente, i risultati.
Pubblicazioni Mason, L., Tornatora, M. C., & Pluchino, P. (2013). Do fourth graders integrate text and picture in processing and learning from an illustrated science text? Evidence from eye-movement patterns. Computers & Education, 60(1), 95-109.
Vosniadou, S., & Mason, L. (2012). Conceptual change induced by instruction: a complex interplay of multiple factors. In S. Graham, J. Royer, & M. Zeidner (Eds.), Individual differences and cultural and contextual factors (Vol. 2, pp. 221-246). APA Educational Psychology Handbook Series. APA Publications.
Ariasi, N., & Mason, L. (2011). Uncovering the effect of text structure in learning from a science text: An eye-tracking study. Instructional Science, 39(5), 581-601. doi:10.1007/s11251-010-9142-5
Mason, L., Ariasi, N., & Boldrin, A. (2011). Epistemic beliefs in action: Spontaneous reflections about knowledge and knowing during online information searching and their influence on learning. Learning and Instruction, 21(1), 137-151.
De Corte, E., Mason, L., Verschaffel, L., & Depaepe, F. (2011). Self-regulation of mathematical knowledge and skills. In Zimmerman B. J. & Schunk, D. H. (Eds.), Handbook of self-regulation of learning and performance (pp. 155-172 ). New York: Routledge.
Mason L., Boldrin, A, & Ariasi, N (2010). Epistemic metacognition in context: evaluating and learning online information. Metacognition and Learning, 5(1), 67-90.
Mason, L, & Bromme, R (2010). Situating and relating epistemological beliefs into metacognition: studies on beliefs about knowledge and knowing. Metacognition and Learning, 5(1), 1-6.
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Mason, L., & Ariasi, N. (2010). Critical thinking about biology during Web page reading: tracking students’ evaluation of sources and information through eye fixations. In L. Verschaffel, E. De Corte, T. de Jong, & J. Elen (Eds.), Use of representations in reasoning and problem solving: Analysis and improvement (pp. 55-73). New York: Routledge.
Boldrin, A., & Mason, L. (2009). Distinguishing between knowledge and beliefs: Students’ epistemic criteria for differentiating. Instructional Science, 37(2), 107-127.
Mason, L., Gava, M., & Boldrin, A. (2008). On warm conceptual change: The interplay of text, epistemological beliefs, and topic interest. Journal of Educational Psychology, 100(2), 291-309.
Mason, L. (2008). Bridging neuroscience and education: A two-way path is possible. Cortex, 45(4), 548-549.
Sinatra, G. M., & Mason, L. (2008). Beyond knowledge: Learner characteristics influencing conceptual change. In S. Vosniadou (Ed.), International handbook of research on conceptual change (pp. 560-582). New York: Routledge.
Mason, L., & Boldrin, A. (2008). Epistemic metacognition in the context of information searching on the Web. In M. S. Khine (Ed.), Knowing, knowledge and beliefs: Epistemological studies across diverse cultures (pp. 377- 404). New York: Springer.
Mason, L., & Gava, M. (2007). Effects of epistemological beliefs and learning text structure on conceptual change. In S. Vosniadou, A. Baltas, & X. Vamvakoussi (Eds.), Reframing the conceptual change approach in learning and instruction (pp. 165-196). Oxford, UK: Elsevier
Mason, L., Boldrin, A., Gava, M., & Zurlo, G. (2006). Epistemological understanding in different judgment domains: Relationships with gender, grade, and curriculum. International Journal of Educational Research, 45(1-2), 43-56.
Mason, L., & Scirica F. (2006). Prediction of students’ argumentation skills about controversial topics by epistemological understanding, Learning and Instruction, 16(5), 492-509.
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